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研究中国大学教育的人,可能都会注意到这样一种现象:本世纪初,最早承担传统教育向现代教育转变职责的,大多是一批传统的士子,比如北大校长蔡元培、南开大学创始人严修、南洋大学堂校长唐文治、交通大学校长叶恭绰,以及光华大学校长张寿镛等等,都是进士或举人出身。如果仅仅是个别人,也许还是特例,但现代大学教育史向我们显示,这是一种较为普遍的现象。

如你所知,与普通书籍相比,教辅书的暴利早已是公开的秘密。不光是出版社、书店或书商对此趋之若鹜,一些职能部门也“不能免俗”,要分上一杯羹,以至于形成教辅市场巨大的产业链条。出版、审定、发行、进校等各环节利益均沾。据在出版行业打拼多年深知其中“潜规则”的业内人士透露,按照常规来说,安徽省新华书店拿到50的发行折扣之后,会分出大约25左右的折扣利润给各地市、县区教育局及乡镇学校三级教育部门(地市约为5,县区约为5,乡镇学校约为15)作为发行宣传费,以达到让各级教育部门帮助其大力推广统一进校征订教辅的目的。如此一来,处于利益链条的各方便日益成为“一荣俱荣”的关系,成了真正的“利益攸关方”。在针对学生“统一征订教辅书”的时候,岂不“整齐划一”“协调一致”?正是有了这样的“协调一致”,教辅市场的规模才日益壮大,“自愿”买教辅的学生的书包也就越来越“多样化”。

构建“高效课堂”的核心要素莫过于老师如何教,学生如何学。在有限的上课时间里,老师教了,学生懂了,教与学形成良好的呼应,这才能称之为“高效课堂”。当然,也有一种“高效课堂”是这样产生的,老师通过“补课”、“拖堂”等方式,用时间来保证学习成绩。从表面上看学习效果确实不错,其实,这只是掩盖部分老师“低能”的障眼法。

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“职业教育专业千变万化,切忌‘一刀切’,比如数控技术,3个月就能学会,却要学生花费3年的时间来学习,结果造成毕业生上岗快下岗也快,转岗还慢,这就提醒职业院校在设置课程时,不只是面向一个专业,而是面向一个专业群,使学生学成之后在一个专业群里不仅可以转岗,还可以晋升。”中国职业技术教育学会理事蒋乃平认为,首先社会各界都应转变“重脑力轻体力、重经理轻工人”的传统观念,真正尊重劳动,重视劳动者,不仅使“劳心者治人”,“劳力者”也能“治人”;其次,职业教育者自身也应积极行动起来,通过调整专业课程设置、提升技术含金量等来加大职业教育的吸引力。

在这段时间里,英语水平的提高速度开始放缓。许多考生花了大量的功夫,却看不到明显的进步,身体开始疲惫,心情开始烦躁。这时候来自于各方面的压力可能会严重影响考生的复习效率和信息。所以,学苑教育建议考生要根据自身特点制定相应的复习计划,按部就班,不要急躁,也不要盲目与他人攀比。遇到困难时,可以跟考过研的师兄师姐进行交流,也可以找父母好友聊聊天,从他们那里获取支持和鼓励,另外还可以抽点儿时间读读励志类的书或人物传记对调整心态很有益处。

徐平在世界经济、比较经济体制以及现代化问题研究方面成果显著。但自担任辽宁大学副校长以来,他阅读了大量的教育学著作,尤其是有关大学的书籍,并形成了自己对大学的思考。

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11月1日上午,正准备参加院士增选会的王永志突然接到来自中国人民解放军总装备部的电话,说钱老病危,正在抢救,希望他速速赶到解放军301医院1号楼。途中,王永志问钱老的秘书抢救结果如何,得到的答复却是“抢救无效,已经走了”。“我感到很难过,因为以后再也无法接受钱老面授机宜的指导了。”王永志心情沉重地说。

在督导过程中,他们从关爱的角度出发,用放大镜翻箱倒柜找问题,以鸡蛋里也要挑出骨头的严谨治学态度,加快教师提升自身综合素质、业务技能,提高教学组织艺术的步伐。

2006年,北京市向所有中职学校下发文件,要求面向未升学的普通高中毕业生积极开展职业培训工作,并重点在3所中专学校组织开展这项培训,结果却是:高中毕业生人数最多的一所学校只有20人,其他一些开展这项培训的中等职校中,未升学的普通高中毕业生更是少得可怜。这些未升学的普通高中毕业生为何不愿参加职业技能培训?中职教育应如何应对这种局面?

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小雅是哈市一名大三学生,明年面临找工作。小雅学习成绩一直优异,但是,唯独到现在还没有考取英语四级证。一想到没有“四级证”可能会影响找工作,小雅便心急如焚。

其实,对于中学生运动会举牌来说,不像国际大赛那么严格,其更多体现的是学生的个性,作为学生来讲,可能求新求异多一些,或者是模仿大人的做法,因此,一味地指责“吊袜举牌女”,以及学校的审美教育等很值得商榷。

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第三,实施扩大学生发展空间的学校管理策略。学生具有无限的发展可能,需要学校教育提供充分的发展空间。具体而言,一是实施学生自我管理策略。从外控的学校管理走向学生自我管理、同伴管理、小组合作管理,这样才能尊重学生的个性差异,才能充分发挥学生自主发展的积极性,使每个学生得到充分自由的发展。二是实施课程自主选择的策略。通过课程的多样化给学生提供自主选择性学习平台,培养学生的兴趣,发展学生的特长,进而充分挖掘学生发展潜能。三是实施多元化、发展性评价策略。对学生进行多元评价是素质教育的理念,要求着眼于学生的发展,个性化地评价学生的学习,而不是加以选拔和甄别。

责编 左云霞

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