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翻看那些成功人士的故事,也许我们更能加深这种体会。失败本就是一次试错的机会,即使在人生节点上遭遇失败,也不能不说这或许意味着更多的机遇与选择。高考恢复凡三十年,有人错失高考机会,有人主动放弃,有人高考落榜,如此等等,在社会急剧变化的今天,这三十年走出来的各行精英,又有多少是高考中的佼佼者?

风险二,身体条件不符合专业学习的要求。高校有些专业对考生身体条件有明确规定,如果考生其他条件均符合录取要求,但电子档案中体检表上显示的某一项目是该校或该专业限制范围内的,在录取时即作退档处理。例如有些医科类、工科类大学由于专业的特殊性,在招生章程中对体检要求都有明确规定。

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肖子强是西安交大附小四年级一班学生,这次与宁强县黄坝驿乡中心学校四年级学生严豪结成了对子。肖子强说:“6月份,我用自己的压岁钱捐了1000元给地震灾区。这次能够与宁强灾区的小伙伴手拉手,我要带他们去西安最好玩的地方,玩得开心。”

1)接受者所欣赏的仍然是艺术意象,通过意象欣赏,接受者才能获得审美愉悦和艺术体味。艺术接受中的意象是要*再生成,而非直接传递的它需要接受主体意思所生成的,艺术品本身并非直接的艺术意象,它是艺术意象的符号化很物态化。接受者要获得意象仍然要*自身的主体意识活动去生成。

“再过几年,这里就是新建的专业教室,学生们可以在这里接受特色教育。”北京市宣武区广安中学的周冀生校长,指着学校操场边一片新建的教室对记者说。不久前,北京市、区两级财政已为这所学校硬件改造投入了500多万元经费。

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 在全国广大教育工作者和社会各界的共同关注中,党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议圆满结束了。江泽民总书记在会议上发表长篇重要讲话,再次向全党和全社会发出了深化教育改革,全面推进素质教育,振兴教育事业,实施科教兴国战略,为实现党的十五大确定的社会主义现代化建设宏伟目标而奋斗的号召。  回顾改革开放以来党中央、国务院召开的三次全国教育工作会议,我们欣喜地看到,每一次会议的召开,都将中国的教育观念提升到一个新的高度,进而使中国教育事业跨上一个新的台阶。  体制改革:迎来教育事业的春天

李朝全所著长篇纪实文学《少年英雄——20名汶川大地震抗震救灾英雄少年的故事》(安徽少年儿童出版社出版)近期获得第二届中华优秀出版物奖“抗震救灾特别奖”。

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提倡人性,呼唤人性,就离不开人的自由;只有讲人的自由才有人性,也只有讲人性才能带来人的自由。《一只特立独行的猪》中的那头猪无视对生活的设置,与生活中“很多想要设置别人生活的人,还有对被设置的生活安之若素的人”相比,王小波“一直怀念这只特立独行的猪”。可见,那头猪是自由战士,也是王小波思想的投射。王小波作为一个超脱的自由者,在《盛装舞步》中,表现得更为直接,尚处封闭的气候里,校园一角,众目睽睽,他却与一位年兄坦然而舞:踢踏舞、盛装舞步,乐得身心的双重舒畅。

  对苏霍姆林斯基的膜拜已是多年以前的事,确切地说应该是我还没有真正成为一名教师的时候,就被基翁的高智和敏锐所折服,记得上学时我们几个室友经常因抢读他的文章而斗得面红耳赤。而今重读基翁的《给教师的100条建议》,已物是人非,我也变成一个有7年教龄的小学教师。如果说当时读的时候是隔着海峡看金山的话,那么现在应该是奋游彼岸得泳圈。原先在实践中的浮躁与茫然,在这里得到了释然。这样想来这本《给教师的100条建议》,又犹如一盏指航灯,既照出身边的光环,也照出自己身上的空洞。“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步,那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。”我的迷失在哪里?  迷失之一:宁活不死,越活越好  我平常运用这个理念进行课堂教学时,确实偏重学生的积极参与而忽视学生的有效参与。新课程的培养目标,是培养会学习的人,培养创新型人才。在一个信息时代,知识呈几何级数增长,知识是无穷的,必须学会怎样去学,也就是学会自主学习。而有效参与恰恰是思维的参与,思维活动是认知的核心,思维的真正参与,就能开发智力,创新能力也能培养起来,因此说有效参与是学生自主学习的保证。读了“要使知识活起来”这条建议后,方然醒悟,课堂上的“活”,岂能乱“活”?它至少应该有以下五种表现:  1.独立学习时间多。在课堂教学中,教师要把自由支配的时间还给学生。千方百计地让每一个学生有更多的时间,让每个学生都有机会动手动脑,那效果就更好。  2.思维活跃起来。在学习中学生能够动脑思考,积极探究,深入钻研,思维才能得到启迪,智力才能得到开发,能力才能得到培养。否则学生的学习不会有真正的收获。  3.获得学习策略。学习策略的获得是有效参与的重要方面。有了学习方法就是会学习。  4.表现机会充分。课堂不应该是教师展现个人才华的舞台,而应该是学生表现的空间。  5.创新意识得到培养。有效参与要求在每节课中学生的创新意识和实践能力都应得到发展。  这是我在以后的教学工作中需要实践与思考的。  迷失之二:从“一讲到底”走向“一问到底”  传统教学教师一讲到底的现象现在已经不多见了,但换来的却是一问到底的教学现象。这种“乒乓球”式的教学方式到底能不能起到发展学生的目的,很值得怀疑。其实这涉及到如何设计课堂教学提问的问题。提问是课堂教学中最常见的教学手段,提问设计得好,会激发学生的求知欲望,训练学生的逻辑思维能力,培养学生的创新意识。如果只是象征意义上的一问一答,长此以往学生的轻松和兴趣定会一扫全无。如何提问?很多老师都有自己的做法,读了“让学生活在思考的世界里”这条建议后,我有了这样的想法:  1.问得经典:兴趣是学习的动力源泉,在新课导入时,教师要精心设计一两个提问,创设生动愉悦的教学环境,使学生主动地学习新知。提问过多,不够经典,就会适得其反。  2.问住要害:数学学科逻辑性较强,因此设计提问时要切中要害,注重问题的思考性和启发性,提问要有层次感,循序渐进。  3.问得灵性:现行教材中的例题都被人为地简单化、理想化了,留给学生的思维空间太小,抑制了学生创新思维的发展。因此,教师要敢于冲破教材的束缚,创造性地设计提问,以培养学生思维的开放性、灵活性。  迷失之三:家常课和表演课  对于课前多次进行试教,很多老师都有这样的经历,我们不好说试教就怎么不好,有些时候它确实提高了我们教学能力,特别是那种潜心研究的态度十分可贵。只是我们的目的不够明确,我们更多的目的是想上好那节课。为了这个目的,可以付出一切劳动。所以我们的课堂教学就会有家常课和表演课之分,等表演好了之后,回到现实一切照常,本身的常态教学没有丝毫改变,等于自己没有丝毫进步。如果说有发展,那也只是表演能力有些提高而已。对于如何处理这样的关系,特级教师俞正强老师曾经说过,一个星期上一节较具新理念特色的课作为自己的教改研究,平时再在课中找个别突破,这样不会浪费太多时间,也不至于接到研讨课任务就忙于表演和试教。  迷失之四:只有模仿秀,少有原创秀  教学是艺术,艺术讲求特色。老师不该模仿别人,要立足自己,不要搞得最后什么也学不像。教育的发展不断对教师提出新的要求,教师要想成为研究者就必须做到亲历,也就是要自己亲自去做,去经历教学,在自己的教学活动中把学习的理论、别人的经验与自己的实践结合起来,在体验中形成自己的教学能力。首先要作好充分的教学前准备,一是要研究自己的教学对象:学生。要通过观察、谈话、资料和调查分析真正了解自己的学生。还要研究课程标准和教材,注意开发教学中可利用的教学资源,做好教学设计。二是要亲自去进行教学,在教学中体会教学,思考在不同的教学情景下怎样获得正确的教学策略。只有这样,我们的路才能走得远、走得宽,才能创出自己的特色。  认清不足,可以明志。新课程背景下的小学数学课堂,肯定是一个缤纷异常的课堂,作为这幕戏的主导者,我们有责任时刻反思我们的教学。只有我们全身心的投入其中,方敢说自己了解其皮毛,否则我们仍是教改的绊脚石。(教育组随笔选登)  《中国教育报》2006年7月6日第5版

全球对优秀工程人才的争夺十分激烈,在我国,学生实践能力弱、教师工程背景不足、教学偏向学术化等因素,制约了卓越工程师的培养。据悉,卓越工程师教育培养计划中,将建立校企联合培养人才的新机制,改革创新工程教育人才培养模式,建立工程型师资队伍,制定财税、风险分担等政策,鼓励企业积极参与培养工程人才等。

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由于军事公安等院校录取需要对考生进行军检、面试,艺术体育类本科院校(专业)的录取还要将文化成绩与专业考试成绩合成,上海市教育考试院已于日前将相关考生材料给各军事公安院校和艺术体育类本科院校,为做好7月4日开始的投档录取工作做准备。

责编 左移湘

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