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(二)学科与专业:1.在人文学科(哲学、文学、历史学)、社会科学(经济学、法学、教育学)、理学、工学、农学、医学、管理学等学科门类中应拥有3个以上学科门类作为主要学科。2.在每个主要学科门类中的普通本科专业应能覆盖该学科门类3个以上的一级学科,每个主要学科门类的全日制本科以上在校生均不低于学校全日制本科以上在校生总数的15,且至少有2个硕士学位授予点,学校的普通本科专业总数至少在20个以上。

近日,笔者听了两节课。由于是集体备课,两位教师主讲同一课题——“电功率”,采用的也是同样的教学设计,而学生则来自不同的班级。

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本报讯 12日本报C03版《寒冬里学生教室外罚站》,报道了郑州市第八十一中学的个别老师让不会背英语、作业完不成、做题不按步骤做的学生到教室外面罚站一事。12日下午,该校何校长来到报社,对报社的舆论监督表示感谢,表示教师体罚学生的做法是错误的,学校已经对体罚学生的教师进行了批评教育,责令其写出深刻检查,并保证以后绝不再让此类事情发生。

少年为了追赶劫匪,被打成重伤,至今躺在病床上,已经够伤心了。按理说,别人为救自己受了重伤,获救者应该对英雄感激不尽,尽力抚慰英雄心灵的伤痛才是。然而被救者始终没有露面,更没有半句感激的话,实在令人寒心。尽管郑亮琼的义举受到了各方赞扬和支持,但是因为女事主一直不露面,郑亮琼的见义勇为行为却迟迟得不到官方认定。也难怪英雄感到悲痛。获救者的无情无义,无疑是在英雄的伤口上撒上了一把盐。英雄的失望实际上是对社会冷漠症的哭诉与呐喊。尽管笔者相信这样的事情并不具有普遍性,但该新闻实际上折射出的社会对见义勇为精神的认同感缺失的问题不可小视。

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《方案》以全面衡量学生综合素质和体现学生个体差异为出发点,促进学生全面发展,评价内容体现多元性,既重视学生的学习成绩,又重视学生思想品德及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力的评价。综合素质评价遵循主观定性与客观量化相结合原则、主体发展性原则、科学有效性原则、多元立体评价原则和公开、公平、公正原则。

1.确定育人目标指向,用明确的标准培养青年。要育人,首先要解决的是培养什么样的人的问题。结合德、智、体、美全面发展和四有新人的标准,校团委尤其注重对青年学生进行以下四个素质的培养。一是政治素质,这关系到为谁培养人的问题。二是公民素质,这关系到培养出来的人的品性问题。三是业务素质,这关系到培养出来的人的层次问题。四是身心素质,这关系到培养出来的人的健康问题。培养的人不仅要有健康的体魄,更要有健康心理。

留给学生思考的空间。在课堂教学中,教师要学会留给学生思考的空间,即教学设计需要有弹性和留白。当然,这要针对不同年龄段学生的特点,视具体情况而定。随着年龄的增长,学生从感性认识,逐渐变换为理性思考,教师们就要更多地留给他们思考的空间。课标是依据,而教材则可以大胆地取舍增删,在涉及情感、态度、价值观的问题上,更需“点到为止”,不应该生硬地“把窗户纸捅破”。很多问题都需要让学生自己去思考,在领悟的过程中学习、理解和掌握。

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第一条 为了提高中华民族的文化素质,促进社会主义物质文明和精神文明建设,根据《中华人民共和国宪法》的有关规定,制定本条例。

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五、做文明热情观众。奥运会作为竞技体育运动的巅峰赛事,比赛残酷而激烈,但其坚如磐石般“公平公正”的竞争原则始终未变。希望大家在观看比赛中要学会如何提升自我,如何与他人相处,以及如何与他人展开公平竞争。观看比赛时,在热情爱国的同时,更要坚持“公平公正”的比赛竞争原则,胜不骄败不馁,尊重所有的参赛国家和运动员。

责编 左汶骏

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