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在线娱乐场2020-07-10

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在传统教育中,教师往往是教育教学管理的代言人,扮演着“教育教学管理者”的角色,主要表现为两个方面,一是学生集体的领导者,二是纪律的执行者。这样,教师往往处于至高无上的位置,具有至上的权威,容易造成师生以知识为中心的授受关系、主从关系、不平等的权威和依赖关系。

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“教好每一名学生、成就每一位教师、开好每门课程、办好每一所学校”,是教育均衡的价值所系,是教育均衡的现实推进机制。教育均衡必须首先激活学校系统内的诸功能系统,使它们能在有效运作的同时实现彼此的有机制衡,实现教育的多样化、特色化发展,最终使学校置身于丰富多样、相互制衡的“生态”之中。

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  学校对学生的管理,目的是保证学生安全、保证学习效果。这里既有人身安全,也有食品安全。从教学角度讲,没有安全,就无法营造学习环境,无法保证学习效果。从法律的角度讲,学生在校学习的时间,学校对学生的安全负有法律责任;学生在校住宿期间,学校对学生的安全负有更大的法律责任,在此期间,学生无论发生哪方面的安全问题,学校都难辞其咎。因此,加强对学生、尤其是对住宿学生的管理,不让他们擅自离校,不许他们在校外随意饮食,正是学校管理需要加强的重要环节。这种管理不是强迫,即使说是强迫,也是依理强迫,依法强迫。这种强迫,只能加强,不能削弱。

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以内涵建设为重点,努力提高人才培养质量。现有教授、副教授等高级职称教师100余名,“双师型”教师占70以上,建立了200余名由行业专家和企业高级管理人员组成的兼职教师库。引进企业或自主建成高水平生产性校内实训基地(室)150余个。已建成15门省级精品课程,1个省级教学团队,1个省级教改试点专业。获得四川省教学成果二、三等奖各1项,在研的国家、省、市课题30多项,每年有近300项科研成果在全国中文核心期刊或公开刊物上发表(或获得各级各类奖励)。学院是四川省学分制改革试点学校、成都高职中专教育学会理事长单位。

责编 左文亮

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